信息技术支持初中语文单元整体教学的研究与实践

常州市教师发展学院戴晓娥

一、成果概要

信息技术支持下的初中语文单元整体教学，组织引导学生在真实任务情境中利用工具、资源、平台，主动积极地阅读与鉴赏、表达与交流，改变围绕语文知识点和单篇课文组织教学、学生被动接受和训练应试的状况，促进学生语文素养的协调发展与整体提高。

项目研究、实验、检验与应用历经15年，研究了混合学习和深度学习理论对于改变语文“以知识为中心”教学的指导意义，研究了信息技术支持语文学习的优势和场景，在开展语文综合性学习的经验基础上，研究并提出了语文单元整体教学的新思路和实施方案。以学生学习为主线，用学习任务统领，整体设计单元的教学目标、情境、内容和评价，综合安排线上线下结合的阅读、写作、口语交际等语文实践活动，构建了信息技术环境下“基于任务的自主学习—交流探究”的基本教学模型。出版专著《追求整合，语文教学新视野》，发表论文65篇，其中核心期刊10篇。

研究成果为区域内10所学校常态应用，省内外112所学校参与实验，形成典型教学案例集、论文集，开展省际展示交流活动8次，省内教师专题研修38次。研发1-9年级语文教材配套电子资源和平台，近十年省内外应用累计超过300万人。

二、解决的问题、过程及方法

        1. 改变以知识为中心的教学，建立任务驱动的学习方式。

由于应试教育的影响，知识中心与分项训练的语文教学在初中比较普遍，致使教学内容支离破碎，教学过程单调机械，学生被动压抑。项目从信息时代的特点出发，充分考虑人与技术、学习与技术的关系，以学习者为中心，通过真实情境下的任务学习，重组教学内容，重建教学过程。

         2. 改变多媒体辅助教学的模式，建构技术支持语文学习的新模型。

辅助教学改变的是知识呈现方式，支持的是教师传授知识的过程。信息技术支持下的语文单元整体教学，以学生的语文学习实践为主线，技术支持学生自主学习与合作探究，教师组织引导支持学生的语文学习，改变了旧的教学模型。

        3. 改变从内容出发的整合教学方式，探索语文整体教学的新路径。

从学科内容出发的整合，基本还是学科中心与教师中心的，学生的学习方式没有得到改变。信息技术支持的语文单元整体教学，以学生的学习为主线，整体设计语文学习目标、情境、内容、任务与活动，以自主合作探究学习代替讲解与训练，学生在真实的文化体验中学习完整的语文，实现语文素养的整体提升。

信息技术支持下的初中语文单元整体教学的研究与实践，从2002年开始，历经15年行动研究，主要可以分为四个阶段（图1）

 

 

 

 

 

 

 

 

三、成果创新点

       1. 探索出整体提高学生语文素养的新路径。

许多老师积极响应《义务教育语文课程标准（2001）》“整体提高学生语文素养”的要求，探索语文整合教学的方式，但是，很多探索是根据不同逻辑对教学内容的重组，学生的语文学习方式并没有多少改变。本项目研究创造性运用新的学习科学理论和新技术支持，以基于信息化环境的任务学习为主线，引导学生线上线下混合学习和深度学习，促进语文素养的整体提高。

 2. 构建了具有实际应用价值的语文整体教学新模型。

从信息技术支持的初中语文单元整体教学的新思路新路径出发，研究构建了语文教学的新模型，根据学生年龄特点和年段教学目标，形成了不同的教学范式，可以利用通常的信息化环境和工具实施，没有很高的技术门槛，形成了城区、近郊、农村等不同类型学校的实验样本，具有大面积推广的实用价值。

3. 研发了语文单元整体教学的数字化资源和平台。

主持研发、出版并上线了基于现行语文教材的教学资源库和互动教学平台，为信息技术环境下语文单元整体教学的大面积应用与推广提供了支持。

四、成果应用效果及影响

1.对语文课堂教学改革产生积极的影响。

项目提出的信息技术支持初中语文单元整体教学的思路与模型，以理论创新指导语文教师实践创新，深化了语文课堂教学改革，产生广泛而又积极的影响。专著《追求整合，语文课程教学新视野》入选全国新课标新理念教师培训课程系列丛书，《数字化环境中语文课堂教学范式的研究和实践》获2017年江苏省基础教育教学成果特等奖，主持人在国家级语文骨干教师培训会上做专题讲座8场。在2003年、2011年教育部语文课程标准研制组组织的远程培训中担任主讲教师。2008年以来，组织省市县区教学观摩展示交流活动数十次，省级教师专题研修活动数十次。由项目组主持研发的信息技术支持语文单元整体教学的平台和资源应用范围越来越广。

  2. 应用成果的区域与学校，形成了新的语文教学生态。

基于学习任务单的“自主学习—交流分享”成为语文学习新样态。学生利用工具和资源广泛阅读，在信息技术提供的新学习场景中自由交流、深入讨论。学生表现出来的宽阔的视野、自信的表达、个性的理解，自主合作的学习能力都非常突出，语文素养的整体提升已经显现。

技术支持学生学习完整的语文。基于活动体验、基于问题探究、基于项目实践的语文学习，学生学习的是完整的语文，促进认知的发展、能力的提升和精神的生长，真正实现人文性与工具性的统一。

技术支持学生的个性化学习。信息技术支持下的自主学习，即使在同一个教室里，完成同一个学习任务，每个学生那里发生的学习也是不一样的。加之移动互联技术打通了课内课外，正式和非正式学习相互交融，学生的个性化学习出现了新的局面。